L'effondrement d'un idéal éducatif : la lassitude de l'intégration en Suisse

La Suisse se targue d'un système éducatif de pointe et d'une économie robuste, pourtant ses écoles sont actuellement confrontées aux conséquences d'une expérience pédagogique plutôt naïve. Le modèle de l'école inclusive, conçu pour maintenir tous les élèves dans la même classe quelles que soient leurs besoins différents, est soumis à une sévère épreuve de réalité. Une enquête récente menée par GFS Bern pour le compte de la Fédération Suisse des Enseignants (LCH) a interrogé plus de 10 000 professionnels de l'éducation en Suisse alémanique, révélant une profession divisée en deux.

Alors que 51 % des éducateurs considèrent toujours l'approche intégrative favorablement, 48 % sont très critiques. Près de la moitié des répondants vont jusqu'à déclarer le projet un échec dans les conditions actuelles. Seulement un quart des enseignants décrivent la gestion de ce modèle comme une tâche épanouissante, tandis que 41 % la vivent principalement comme un fardeau. Le problème principal n'est pas nécessairement la théorie pédagogique, mais un manque criant de personnel, de temps et de soutien structurel. Là où les ressources sont suffisantes, l'inclusion est perçue plus positivement, mais seulement 42 % des enseignants considèrent leur niveau de soutien actuel suffisant.

Les mécanismes de la crise sont simples. Dans une classe standard de 22 enfants, un enseignant peut facilement faire face à une demi-douzaine d'élèves ayant des besoins spéciaux formellement diagnostiqués, en plus d'autres nécessitant une attention individuelle. Selon Dagmar Rösler, présidente du LCH, le manque de temps flagrant laisse les éducateurs se sentir inefficaces et dépassés.

Curieusement, la quête d'une égalité absolue a engendré un nouvel inconvénient. Environ 70 % des professionnels interrogés rapportent que les élèves très performants et doués sont négligés. Initialement, le système s'est hyper-concentré sur le soutien aux élèves plus faibles pour corriger les omissions passées, laissant involontairement les plus brillants de côté.

La solution proposée par la fédération des enseignants implique un retrait discret de l'intégration absolue. Rösler plaide pour des groupes d'apprentissage temporaires et séparés – idéalement au sein du même bâtiment scolaire – pour les enfants qui ne trouvent pas ce dont ils ont besoin dans la classe principale. Notre principe est : autant d'intégration que possible, autant de séparation que nécessaire, a-t-elle déclaré. La fédération réclame également des pools de ressources flexibles pour les écoles. Actuellement, le soutien financier et pédagogique est souvent lié à des diagnostics médicaux ou psychologiques formels, obligeant les enfants à attendre des mois pour obtenir de l'aide et créant des incitations perverses à étiqueter les élèves.

Le litige se résume essentiellement à une question de financement dans un pays qui ne manque pourtant pas de richesses. Le LCH soutient que si les politiciens imposent une intégration totale en classe, ils doivent également fournir les fonds nécessaires pour que cela fonctionne. Une bonne école est réalisable, mais seulement avec de bonnes ressources et si l'on a du temps pour chaque enfant, a fait remarquer Rösler. Avec des résultats PISA en baisse qui suscitent déjà une certaine inquiétude, l'État suisse apprend que l'idéalisme pédagogique sans chèque en blanc est une recette fiable pour la médiocrité.

Écrit par Andreas Hofer andreas.hofer@alpineweekly.com