Europäische Union plant KI-Alphabetisierungszertifikat für Sekundarschüler

Die Europäische Kommission plant, ab dem Schuljahr 2027–2028 ein „KI-Alphabetisierungs“-Zertifikat für 15-jährige Schülerinnen und Schüler in den Mitgliedstaaten einzuführen. Die Initiative zielt darauf ab, die Integration künstlicher Intelligenz in die Bildung anzugehen, indem sie standardisierte Leitlinien für Sekundarschüler bereitstellt.

Die Vizepräsidentin der Europäischen Kommission, Roxana Minzatu, erklärte, das Zertifikat solle jungen Lernenden helfen zu verstehen, wie künstliche Intelligenz funktioniert, die Richtigkeit generierter Informationen zu überprüfen, Online-Manipulation zu erkennen und zu wissen, wann sie sich von automatisierten Systemen lösen sollten. Brüsseler Beamte wiesen darauf hin, dass das Programm auf 15-jährige Schüler abzielen wird, um sie auf zunehmend digitale Lernumgebungen vorzubereiten.

Die Initiative kommt inmitten wachsender Bedenken hinsichtlich grundlegender akademischer Kompetenzen in der gesamten Europäischen Union. Laut Zahlen des Programms zur internationalen Schülerbewertung (PISA) 2025 erreichten etwa ein Drittel der 15-jährigen Schülerinnen und Schüler in den EU-Mitgliedstaaten nicht die Basisstandards in Lesekompetenz und Mathematik. Die Kommission erklärte, dass Technologien der künstlichen Intelligenz, wie personalisierte digitale Nachhilfesysteme, Lehrkräfte bei der Behebung dieser Defizite unterstützen könnten.

Gemäß den EU-Verträgen besitzt die Europäische Union keine direkte Rechtskompetenz über die Bildungssysteme ihrer Mitgliedstaaten, wodurch curriculare Entscheidungen nationalen und regionalen Behörden überlassen bleiben. Folglich hängt die Teilnahme am Zertifizierungssystem von der freiwilligen Annahme durch die einzelnen Regierungen ab. Die Kommission unterstützt derzeit Forschungsprojekte zur Analyse der sicheren Integration automatisierter Systeme in den Sekundarunterricht.

Parallel zu den Bemühungen um digitale Kompetenzen treibt die Kommission Gesetzgebungsvorschläge voran, die den Zugang junger Teenager zu Social-Media-Plattformen einschränken sollen. Minzatu verteidigte den dualen Ansatz mit dem Argument, dass Bildungsanwendungen wie automatisiertes Nachhilfeunterricht sich grundlegend von den algorithmischen Engagement-Modellen kommerzieller Social-Media-Netzwerke unterscheiden.

Geschrieben von Thorben Thiede thorben.thiede@alpineweekly.com